Temas pendientes: Del conocimiento a la estupidez a través de la entropía (EN la Sociedad Telemática)

Sin duda uno de los temas pendientes más pendientes, como el de la Sociología del Agua, es el desarrollo de Hacia la Sociedad Telemática, con materiales que elaboré entre finales del siglo XX y principios del XXI, y ahí quedó. Especialmente porque ni siquiera había asomo alguno de lo que hoy entendemos como Inteligencia Artificial, aunque de hecho ya la había, aplicada en la informática, en la más temprana robótica, etc., pero no "abierta al público" para utilización universal, y mucho menos generativa (o autogenerativa, habría que decir más bien). Ahora ya no vamos hacia, estamos en la Sociedad Telemática.

Estas notas que he hilvanado en un par de hilos conectados de en X. deberán avisarme (lo pongo también en Google Keep con alarma para aproximadamente julio del 2027) para que no se me olvide esa "tarea para jubilado". Pues esta cuestión (las "mentiras" de la IA) va a ser un tema clave en las próximas décadas.

1/3 Del conocimiento a la estupidez a través d la entropía

Uno d los grandes problemas del hipertexto (material accesible a través de la www) es la circularidad.

Hasta hoy, la IA de todas las empresas se ha alimentado de lo que hemos producido las generaciones anteriores (sigue)

9:17 a. m. · 19 ene. 2025

2/3  Pero a medida q se van generando materiales académicos, científicos y técnicos mediante la ayuda de ChatGPT, su competencia y sus derivados, el corpus global del conocimiento (la noosfera) ya se va alimentando de lo que produce la propia IA. Con sus errores, como el (sigue)

3/3 sesgo algorítmico, relacionado también con la circularidad, incapacidad creativa pura, y sobre todo las alucinaciones fruto de su "voluntad" de servicio.

Los errores y sesgos en los productos del conocimiento q genere en base en su propia producción crecerán exponencial mente ( https://textosdeartemiobaigorri.blogspot.com/2000/04/elementos-para-un-analisis-critico-de.html )

Y conectado con este hilo:

1/5 No sé si está generándose ya una protopsicología del robot (la IA no es más que un robot, tenga o no brazos, piernas, ruedas o poleas), la Robopsicología que acuñó Assimov en "Yo, Robot". Pero creo que muchos de los errores que provoca responden a dinámicas de nuevo muy...

12:53 p. m. · 21 ene. 2025

2/5 ...humanas, que la Psicología ha tratado de dilucidar respecto del potencial de la hipnosis para "recuperar" recuerdos. Se maneja el concepto de confabulación, la tendencia de la mente a llenar vacíos de la memoria con información inventada o al menos inexacta. Mediante...

3/5 ...hipnosis mal gestionadas una persona puede confabular detalles sobre un evento para llenar vacíos de memoria, como bits perdidos de un disco duro. Y estas falsas memorias parecer tan reales y vívidas q el individuo las acepta como verdaderas, creando una narrativa ficticia

4/5 Pero no son bits de disco. Las neuronas muertas q guardaban la vida real, descompuestas por microglías y orinadas, no hay nada q leer. Como en Total Recall o El sexto Día, quizás algún día puedan rellenarse/reescriberse desde fuera huecos, fragmentos de vida no vivida, con...

5/5 ...con alguna malvada intención. Y del mismo modo, en la IA también es fácil introducir código para que aquello qur ignora, pero "desea" poder saberlo para su "dueño", lo rellene/invente en base a sesgos planificados. ¿No lo están haciendo ya?

Addenda: Esto abunda en esta línea:

Francia o las clases medias en acción

Circula hoy mucho un (como todos los suyos) interesante artículo de Esteban Hernández en El Confidencial, que además está (al menos hoy) en abierto, en el que, en parte teniendo a Francia a la vista, sobre la que ya planteaba este esquema el otro día, habla de los riesgos o amenazas que pueden derivar de las clases medias. Tiene mucha razón en buena parte de sus planteamientos, y así justamente se lo hacía ver al periodista del Huffignton que me interrogó sobre ello cuando la debacle. 

Las clases medias son un concepto delicuescente. Absurdo para un marxista de manual (osea, cenutrio) y demasiado simple y por tanto rara vez acertado para un positivista duro (cuestión de números), en cualquier caso sujeto a debate durante más de un siglo. Y que además tiene significaciones muy distintas según nivel de desarrollo económico y según el nivel de inmersión en la Tercera Ola o Sociedad Telemática, de inserción en la Urbe Global.

Ese mito de las clases medias y el franquismo no es mito, sino realidad. El franquismo supo construir esa clase colchón, se aplicó a ello con fruición con los planes de colonización y la política agraria en general, con el corporativismo minero e industrial, con las universidades laborales. Son esas clases medias, especialmente sus hijos, que se creían ya definivamente, como familia, a salvo de las quemas, las que a partir de la primera crisis del postfordismo, o más bien última de la Segunda Ola, de pronto se vieron con el agua al cuello, como cualquier jornalero, chca o menesteroso en general.

Osea que sí, mucho cuidado con la clase media, las clases medias más bien. Porque las hay ilustradas, que se revuelven contra los de arriba, y silvestres, que se revuelven contra los de abajo. 

Y sobre Francia se abaten además tantos otros dramas. Eso sí que es interseccionalidad: lo religioso, la deriva nacionalista de todo dios, la violencia de todos contra todos, la modernización mal entendida, el tradicional antisemitismo renovado, la locura nuclear que está arruinando el país... Y sólo faltaba llamar al engendro pozo al que se ha tirado la socialdemocracia Frente Popular. De nuevo.

Como concluía en uno de mis últimos tuits, el problema de Francia es que todos tienen razón. Pero no pueden tener a la vez razón los contrarios. De ahí el maremagnum.

Addenda post Segunda Vuelta (8/7/2024)

La gente está encantada. No sé de qué: la extrema derecha ha sacado más de 10 millones de votos, frente a no llega a 7 el Frente No Tan Popular. El partido socialista ha desaparecido. Francia sigue como hace una semana, y mi análisis creo que era acertado: todos tienen razón, pero todos no pueden tenerla. Nos veremos en un año, porque ahora empieza el auténtico merdé.

 

 

Mass Media, triángulo invertido y Sociedad Telemática (más de 240)

Algunos se quejan amargamente de que los periodistas estarían invirtiendo el modo "natural" de contar las cosas (si es que hay un modo "natural" de contarlas), hablando primero de anécdotas, teniendo que esperar varios párrafos hasta poder descubrir de qué va realmente la noticia que te ha atraído en el titular. Que van, dicen, "de la anécdota al concepto".

Y es que a quien nunca ha padecido preocupación por el sustento le cuesta darse cuenta de que el resto del mundo tiene, a menudo, serias dificultades para obtenerlo.  

Yo vendo percibiendo éso desde hace años. Es una progresiva mutación del estilo de redacción periodística, que puede que incluso ni haya llegado todavía formalizado a los manuales ni a las Facultades de CC de la Información, pero lo vengo asumiendo con solidaria paciencia. Porque uno no puede estar suscrito a todos los medios, y todos están ahí para ser o leídas o siquiera atisbadas parcialmente sus noticias y reportajes. Pues ¡de algo tienen que comer!

Así que me ha parecido de interés advertir, siquiera a mi escaso puñado de seguidores, de que sean más comprensivos con los menestrales de la información de lo que lo son las élites que precisamente más los utilizan, en este tuit:

¿Te molesta tener que leer más párrafos para saber de qué van la noticia?

Pues hay una razón de peso para invertir el triangulo invertido, y es la mera supervivencia del periodismo en la Sociedad Telemática. 

Todos hojeamos todos los medios, a través de RRSS, de buscadores, pero por natural limitación presupuestaria no podemos suscribirnos a todos los que nos gustaría, por lo que la publicidad es el único medio alternativo de financiación que, como siempre, tienen. Para enfrentar todo eso han ido desarrollando diversas técnicas, como: 

- Una entradilla-anzuelo muy atractiva que te arrastra... hasta el tampón que te invita a suscribirte, o al menos a registrarte para tener acceso a algunas páginas gratis.

- Ir sembrando, como las migas de pan con las que atraemos a los pájaros, detalles, anécdotas, relacionadas con el núcleo de la noticia, del asunto. Y todo ello se va entreverando de anuncios. Hay incluso algunos medios basura que hacen de esto un modo de casi-estafa informativa, obligando a ir saltanto de página en página (para meter más anuncios) para ir viendo cada fragmento o caso del "reportaje", que en realidad luego son copypegas de medios serios.  

Así que a aguantarse. Si queremos buenos periódicos on line, o a suscribirse o a adaptarse al nuevo estilo periodístico.

Virtualizando en tiempos de pandemia

PRESENTACIÓN

La apertura de Internet al común prácticamente coincidió con mi entrada como profesor. Desde entonces he venido reflexionando, investigando, teorizando y aplicando la teoría a otros campos de la investigación social, y por supuesto también experimentando, introduciendo en lo posible (teniendo en cuenta mis medios, conocimiento y habilidades, y los medios institucionales, generalmente limitados en relación a otras universidades) procesos de virtualización. A principios de siglo puse en marcha el primer programa de doctorado virtual de Sociología en español (que creo que era a la vez la primera experiencia de enseñanza virtual en programas oficiales en mi universidad, y desde luego unas de las primeras en España), y años más tarde dirigí otro postgrado, ya con más medios técnicos disponibles. Desde entonces, he ido incorporando además procesos parciales de virtualización en mis asignaturas. De hecho, hace más de una década que todos los materiales de una de las primeras asignaturas que impartí están disponibles on line no sólo para mis alumnos, sino para quien lo haya necesitado.
Pero en los últimos años la existencia de más herramientas on line en libre acceso me han animado a profundizar un poco más, y así empecé a transformar la docencia de todas mis asignaturas según un modelo básico de clase invertida, experimentar con exámenes on line (siempre en el aula, eso sí), etc. De ahí que cuando se desencadenó la crisis del coronavirus estuviese en disposición de implementar con cierta facilidad la docencia telemática. Más aún, me animé al ver la desolación entre parte de mis colegas, a preparar un minicurso con tutoriales sobre cómo hacerlo, o más bien cómo pensaba hacerlo yo.
Ya en pleno confinamiento, colegas de otras universidades me han animado a que ponga en abierto todos los materiales que hasta ahora tenía para mis alumnos, porque habrá profesores y alumnos en otros muchos lugares necesitados de los mismos. No estoy seguro de que sea así, pero no es menos cierto que es obligación de todos contribuir, por poco que sea, a que pasemos todos cuanto mejor, y cuanto antes, este mal trago.
De forma que he decidido poner en abierto, junto a los materiales de mi antigua Sociología de la Empresa, tanto la asignatura ya “montada”, que llevo experimentar durante un par de cursos en los que los rendimientos y compromiso del alumnado han mejorado sustancialmente (Métodos y Técnicas de Investigación Social), como la que estoy montando sobre la marcha este curso: Sociología para Economía, resultado de una mixtura entre la Sociología General que durante más de una década impartí en la Licenciatura en Economía, y Sociología de la Empresa.

MATERIALES PARA LA DOCENCIA

Los materiales que se recogen se complementan con lecturas y otras actividades que se recogen en la Agenda del Alumno de cada asignatura. En la medida en que incluyen enlaces a textos y otros materiales que pueden estar sujetos al dichoso copyright, aunque se supone que también para a ser para uso docente, como todo está tan estúpido últimamente con estos temas, he preferido no publicar los enlaces. Pero si algún profesor tiene dificultades para que sus alumnos encuentren esos materiales, puede contactar conmigo por si puedo aportar soluciones alternativas.

SOCIOLOGÍA DE LA EMPRESA

La impartí durante años en la Diplomatura en Empresariales y la Licenciatura en CIencias Empresariales. Una versión reducida, que utiliza parte de estos materiales, se imparte actualmente en los grados de Administración de Empresas y Relaciones Laborales y Recursos Humanos de la Universidad de Extremadura.

Manual original:

https://www.insumisos.com/lecturasinsumisas/Libro%20Sociologia%20de%20la%20empresa.pdf

Manual Impreso:

http://www.lulu.com/shop/artemio-baigorri/introducci%C3%B3n-a-la-sociolog%C3%ADa-de-la-empresa/paperback/product-521798.html

Manual en Kindle:

https://www.amazon.es/Introducci%C3%B3n-Sociolog%C3%ADa-Empresa-Artemio-Baigorri-ebook/dp/B00G35UHUE 

Material para docencia (presentaciones):

https://es.slideshare.net/artemiobaigorri/introduccin-a-la-sociologa-de-la-empresa

SOCIOLOGÍA (MÍNIMA) PARA EL PERIODISMO

En la Universidad de Extremadura se da una situación esperpéntica, fruto de los procesos sociales que caracterizan a la universidad española, en donde el caciquismo y el clientelismo son las formas de gobernanza vigentes. La situación es que un Departamento de Biblioteconomía y Documentación imparte la materia Sociología en la propia titulación de Documentación, en Comunicación Audiovisual y en Periodismo. Aquí pueden acceder a una documentación mucho más extensa sobre este contrafuero.

El caso es que tras nuestras recientes protestas en el momento de implantación de la titulación de Periodismo, el anterior Rector hizo como un rey Salomón de pacotilla, y repartió la asignatura. Graciosamente nos concedió la mitad de los créditos al Área de Sociología, osea a la única cualificada para impartir el 100% de la materia. Fruto de este chanchullo es la versión de una Introducción a la Sociología que preparé en el curso 2018-19, y que se recoge aquí, limitada a sólo cuatro temas, aunque intenté incluir todas las temáticas de interés fundamental para los periodistas. Hay que tener en cuenta que no van a volver a ver en la carrera, si la terminan  en la Universidad de Extremadura, ninguna otra materia sociológica.

Si alguien está interesado en las tareas y la planificación de las sesiones, puede contactar conmigo.

Tema 1

Tema 2

Tema 3


Tema 3

SOCIOLOGÍA PARA LA ECONOMÍA, LA EMPRESA Y EL TRABAJO

Es el resultado de combinar elementos de Sociología de la Empresa y la Sociología General que durante años impartí en la Licenciatura en Economía y luego en los grados de Economía y de Relaciones Laborales y Recursos Humanos de la Universidad de Extremadura.

Todo el material utilizado en la asignatura se recoge en esta web:
https://sites.google.com/view/sociologiaecouex/inicio

Quien lo precise porque va a utilizarlo en su docencia, puede solicitar por email acceso a la Agenda del Alumno, clonada del campus virtual, en la que se recogen las sucesivas lecturas, tareas y actividades en general que se van realizando en cada sesión.


Hay que tener en cuenta que el material de esta asignatura se está virtualizando este semestre, por lo que se irán añadiendo progresivamente los temas (en este momento están desarrollados 5 de 12)

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL

Es la que imparto en el grado de Relaciones Laborales y Recursos Humanos en la Universidad de Extremadura.

El material compartido está compuesto por:

• Videos con la exposición de la materia de cada sesión equivalente
• Presentaciones (pdf) con el contenido, que incluye al final de cada tema actividades prácticas a realizar en el aula
• Otros materiales de interés práctico (lecturas, herramientas, etc) cuando están disponibles en abierto o libres.

En este documento el curso está estructurado en sucesivas sesiones que incluyen el acceso a dichos materiales. Hay que tener en cuenta que la planificación de las clases en mi Facultad es de dos horas por sesión.

Enlace a la agenda del alumno, que incorpora todos los materiales:
https://docs.google.com/document/d/1Vk-n3ij7Gw0DOX2UMTV7VQRvu_62c7tk982HnmtxpDI/edit?usp=sharing

VIRTUALIZANDO DE URGENCIA

Bienvenidos a este pequeño tutorial de urgencia sobre la virtualización que voy a aplicar para el periodo de cuarentena, a partir de la experiencia que llevo acumulando y aplicando en los últimos años. Actualmente imparto tres materias de grado, en tres titulaciones distintas, mediante clase invertida en sentido estricto. Y para otra materia de un postgrado, bastante práctica, también utilizo algunas herramientas.

Preparé la primera versión en un sólo video y presentación, pero tenía bastantes errores técnicos y quedaba demasiado pesado de duración, así que lo he organizado en cuatro partes, de tamaño desigual, que corresponden a distintos momentos del proceso de virtualización.

Apocalipsis, fin de la Historia, en Así en el cielo como en la tierra (Cuerda, 1995)

Esperemos que esta complicada (por ahora no parece ni terrible, ni siquiera dura para la mayoría) experiencia nos sirva para aprender un poco más, pero sin pasarnos. Porque la intensificación de la telematización en la Universidad puede suponer la desaparición de la Universidad como la conocemos..., y sobre todo el despido de decenas de miles de profesores. Y profesoras. Así que ojo.

Cada apartado enlaza al video y la presentación en pdf.
Al final iré incluyendo algunos anexos, sobre nuevos aspectos, o cuestiones desarrolladas en los videos para las que he encontrado mejor solución.  Por supuesto, cualquier comentario o mejora se agradece.

SESIÓN 1ª PRESENTACIONES PENSANDO EN YOUTUBE

Acceso al video

Acceso a la presentación (pdf)

SESIÓN 2ª PREPARANDO LOS VIDEOS

Acceso al video

Acceso a la presentación (pdf)

SESIÓN 3ª ORGANIZANDO LOS MATERIALES

Acceso al video

Acceso a la presentación (pdf)

Como sólo iba a lo esencial, insistiendo en que existen muy buenos tutoriales y ayudas diferenciados para cada tarea, no he incluido alguna anotación importante, pues me han comentado dificultades para subir el video a Youtube.
Todos tenemos YouTube si tenemos Gmail. Para crear un canal en YouTube hacer lo que te explican aquí.
Y (aquí lo clave, que incluiré cuando tenga un rato) antes de empezar a subir videos “de clase”, tienes que configurar la cuenta de YuTube. Aquí tienes cómo hacerlo, lo cual te exigirá “asegurar” la cuenta vinculándola a tu teléfono. Es necesario tanto para poder subir videos largos, como para otras utilidades. Ah, y que sepas que bajo tu video, en Youtube, aparece un botón ANALÍTICAS , que te lleva a las estadísticas de visualizaciones. Te va a deprimir las primeras veces, porque la mayoría de los alumnos no los van a ver, pero que eso no te detenga.

SESIÓN 4ª EN ACCIÓN

Acceso al video

Acceso a la presentación (pdf)

ANEXO SOBRE ZOOM

Hoy (16/03) a las 11 he convocado a los alumnos al campus virtual, pero para probar el funcionamiento de Videoconferencias ZOOM, que permite reuniones gratuitas con un límite de 40 minutos y hasta 100 personas. Suficiente por tanto para (si funciona) discutir las dudas o comentarios sobre las exposiciones (videos con “las clases”) que han visto, hacer la “prueba de visionado”, y al menos hacer la lectura dentro del plazo estipulado de la media hora.
Aunque podría dejar que las actividades que con la clase invertida hacemos en el aula, las hagan según el modelo estándar cuando quieran, creo que se rompería la dinámica, y además no creo que sea bueno para mantener un poco el orden normal de las cosas durante esta jaimitada a la china del Cierre.
Las tareas que se hagan en equipo pueden hacerlas conectándose entre sí por cualquier red (los equipos son de no más de cinco personas) y las exponen en la siguiente sesión de ZOOM.
Bueno… Esto es la teoría; a ver cómo sale.

Bien… Pues probado ZOOM, funciona, y ha sido muy agradable. Ha costado cogerle el tranquillo (al principio con los auriculares conectados no me escuchaban) pero ha sido eficaz, a pesar de que hay alumnos de pueblos en donde la conexión es mucho más lenta. Con la limitación de los 40 minutos, hay que programar dos sesiones por cada clase, pero tampoco vamos a ponernos en plan estricto. Los alumnos han disfrutado, aunque a alguno le ha costado un poco conectarse.

Lo incorporaré al tutorial. Permite grabar toda la sesión. Incluye chat (a todos, o a un participante) que queda también grabado en modo texto al final. La verdad es que no es muy intuitivo. Primero se instala un add on sobre Chrome, luego se descarga la aplicación… Pero al final, funciona.

ANEXO SOBRE EXÁMENES

Me había olvidado de las notas que tomé en mi blog hace unos años, con mis primeras experiencias con la realización de exámenes on line.
https://baigorri.blogspot.com/2014/02/campus-virtual-teoria-y-practica_17.html
Compruebo que, a pesar de todas las novedades que han ido apareciendo, sigue siendo plenamente válido y puede servirles a algunos colegas. Como me sorprende (con lo fútil que es todo en la red, parece que se van asentando los materiales) que siga en pie la utilidad on line que Manuel Vilas (no sé si será el escritor u otro) creó para preparar exámenes e importarlos a Moodle:
http://text2gift.atwebpages.com/ConversionTextoaGift.html

OTROS RECURSOS PENDIENTES DE PROBAR

Para hacer Kahoots (¿realmente necesitas estos juegos infantiles y competitivos?): https://quizizz.com/join
Otro: http://speakup.info/
En la línea: http://www.triventy.com/#
Presentaciones con interacción: https://hypersay.com/live-presentations/
Presentaciones con interacción: https://www.acadly.com/features

Y MÁS

Los recursos que han organizado en mi universidad (entre los cuales están mis materiales): http://online.unex.es/


Fuente: Original (puede estar más actualizado) en:
https://docs.google.com/document/d/1FymSE-qKJIUWGNiY8qbutWi9zj8XdQzoQ7EAfSE10b0/edit?usp=sharing

Esperanza-s de vida

Antes de la Sociedad Industrial los más afortunados vivían una vida. Para la mayoría ni siquiera era vida lo que vivían, y muchos no alcanzaban ni media vida.

En la madurez de la Sociedad Industrial, en los países más ricos algunos empezaban a vivir dos vidas. 

En la Sociedad Telemática va a ser habitual vivir tres vidas físicas, y algunas más virtuales.

No sean bobos: la vejez sigue existiendo, y sigue siendo igual de lamentable que hace cien años. Lo que cambia es la estructura del ciclo de vida: se complejiza. 

Archivo de textos: Sobre la Sociedad Telemática (2000)

Elementos para un análisis crítico de la Red. Luces y sombras de las Nuevas Tecnologías de la Información (2000)

La fractura digital en la universidad (2000)

Noticia no apta para pachuchicos de la celulosa...

Lo cierto es que, a pesar de que llevamos (algunos más) casi treinta años con ordenadores, todavía hay gente que no termina de creerse que hace bastantes años que apenas leo en papel, y eso que no tengo un ebook (lo compré hace unos años, y lo devolví a la semana). Incluso hay quién se ofende cuando tras ofrecerse a enviarme un libro (su libro, claro) le digo que no se moleste, que se ahorre el coste porque es muy improbable que lo lea; que mejor me lo envíe en pdf.

Especialmente los fetichistas de la celulosa, que hablan del tacto... del olor del papel. Tonterías. Pero claro: es  que la inmensa mayoría de los entre 5 y 10.000 libros que yo he comprado (cifra imprecisa porque más de la mitad se han ido quedando por ahí, y la otra más de la mitad los tengo en cajas desde hace años, esperando definitivo acomodo) los he comprado en las librerías de viejo, Cuesta de Moyano y equivalentes de por ahí, pues lo del olor no es que fuese muy allá...
Entre tales fetichistas de la celulosa crece la especie de que eso de leer en papel es como un plus indicador de más intensidad lectora... Hasta que llega la Sociología jorobando lo que dice el sentido común. Miren si no esta noticia: son los e-lectores quienes más leen. Punto.

Los datos de la encuesta del Pew Research Center


Addenda 1 (25/6/2012), una cosa no quita la otra

Lo que no quiere decir que haya que irse, necesariamente, a otro tipo de pachuchadicas. Aquí han hecho un análisis en profundidad de lo que se ahorraría convirtiendo todos los libros de texto en los USA en formato Ipad, como se ha ofrecido (muy generosos ellos) a hacer Apple: nada. No se ahorraría nada, porque en realidad saldría mucho más caro. Para ese viaje no hacían falta estas alforjas, ¿verdad?

Created by: OnlineTeachingDegree.com

Osea: que ebook, claro. Sin marquitas que son más signos de status que de calidad, claro  (y que pueden provocar dolores de cabeza). Y de libre acceso, claro.

Y hablando de la urbe global...

Muy bueno este chiste que pirateo en la peluquería al diario Hoy (jope, la de meses que hacía que no leía uno de papel).

¿Creíais que esto es Jauja?

No es la primera vez que se intenta. Algunos de los grandes periódicos del mundo, incluido El País, lo intentaron al principio: cobrar por acceder a la versión on line. Fue un fracaso; sencillamente quienes antes no leían en papel sino el que caía gratuitamente en sus manos volvieron a no leer el periódico, y se cambiaron a otros formatos de acceso a las noticias. Tuvieron que recular, e intentar recuperar a través de la publicidad y otros mecanismos la pérdida que la irrupción de la Sociedad Telemática suponía.
Ahora vuelve a intentarlo en España, a través de la plataforma Kioskoymás (lo del "y más" supongo que es para intentar colocar la idea de que realmente aportan valores añadidos), que ha conseguido engatusar a casi toda la prensa española. Te ofrecen suscribirte por menos dinero que la suscripción en papel, para acceder al PDF del periódico. Así lo tenían ya montado los grandes periódicos como una opción. El cambio está en que ahora, para potenciar esa plataforma, los periódicos han empezado a reducir, de forma acelerada, los contenidos que colocan en la versión web de libre acceso.
¿Qué va a pasar? Pues que va a a ser el enésimo fracaso, otra punto.com sin futuro. Si los contenidos dejan de aparecer en las versiones web de los periódicos, sencillamente la gente los buscará en otros ámbitos que ofrecen la información (televisiones, radios, agencias, redes sociales, etc) y pasará de la opinión publicada en los medios cerrados.
Y es que el mundo está lleno de aprovechados que quieren convencernos de que esto no es Jauja, que ellos están, que para eso son unos emprendedores, para sacar provecho. El problema es que tienen "buena" voluntad (si es que la de ganar unas perrillas con el ingenio ajeno lo es) pero una mala percepción de la realidad. Porque esto es Jauja. Y o los media lo asumen de una vez, y de una vez consiguen adaptarse a ello, o están condenados a desaparecer. Aunque ocurre a menudo que la desaparición de los dinosaurios empieza, aparentemente,  por una causa distinta de la que ha de causar su extinción. A veces parece un resfriado...

Posdata: Otros, como por ejemplo Teddy Bautista y compañeros mártires de la SGAE, lo supieron hacer mejor, pero tarde o temprano a todos quienes intentan trampear el desarrollo de las fuerzas productivas, las cosas les salen mal: sea el progreso, sea la revolución o sea la policía judicial, les acaban dando de bofetadas. Si es que Marx tenía razón en muchas cosas...

Más sobre las feisbuks

Me hacen unas preguntas para este reportaje.  Debe de ser el verano, tiempo de becarios, porque hace sólo unos meses que dedicaron otro al mismo tema. Así que es difícil no repetirse. Como es normal, sólo utilizan una minúscula parte de la información recopilada, así que reciclemos. Y es que a los periodistas les pasa a veces como a los cocinillas, que para producir un guiso desaprovechan de los alimentos otro tanto de lo que utilizan; mi abuela hacía comida para una semana con los materiales con los que mucha gente de mi generación guisa para un día. Si vivimos en una sociedad que despilfarra, no podría ser de otra forma, inicialmente al menos, en la Sociedad Telemática emergente. Pero al grano, que me disperso con (claro) exceso de información. Aquí está el asunto:

"Según el informe, cerca del 90% de los adolescentes están en la red, ¿Deberían los docentes incluir las redes sociales en la educación?"

No hay que confundir el culo con las témporas. Las "redes sociales" es una denominación inadecuada (pues el concepto de "redes sociales" es un concepto sociológico que abarca realidades mucho más complejas) para nombrar una tecnología comunicativa a la que, igual que a la aspirina, deberíamos denominar de forma más apropiada el o la feisbuk. ¿Debería incluirse el teléfono en la Educación?. Pues depende de a qué nos estamos refiriendo.  Lo que sería ridículo hoy es incluir el aprendizaje del uso del teléfono en la Educación; y lo mismo puede decirse de las redes sociales: los niños ya saben hoy sabiendo utilizarlas.

"¿Cómo se puede incluir y qué temas debería abordar? (por ejemplo la seguridad y la privacidad, riesgos). La mayoría dice utilizar las redes para conversar con sus amigos, ¿Qué tan real es el riesgo de “exponerse” ante extraños? ¿Los contactos de los adolescentes en la red son extraños o son en su mayoría amigos “reales”?

Todas las encuestas ponen de manifiesto que los adolescentes usan los feisbuks como lo que son: una tecnología comunicativa. Yo he dicho en ocasiones que las redes sociales son, sencillamente, la versión telemática del patio de vecinos; y en el caso de los niños y adolescentes la extensión (por decirlo con los términos de McLuhan) telemática del patio del recreo: sencillamente continúan a través de los feisbuks las conversaciones, quedadas, peleas, colaboraciones (no se olvide que se utilizan mucho para hacer sus tareas) que han iniciado horas antes en la vida atómicaPor supuesto que, en tanto herramienta comunicativa, pueden incorporarse y de hecho se vienen incorporando en muchos sentidos. En la Educación Básica y Secundaria deben de ser un instrumento de contacto entre los padres y los profesores y los centros. En la Educación superior ya se utilizan como una herramienta más de comunicación entre profesores y alumnos.

Ahora bien, de nuevo... ¿Incorporar "formación sobre las redes sociales"? No lo creo necesario. Todavía algunos de los padres de los adolescentes actuales se enfrentan a un cierto choque cultural, y al no entender de TIC's exageran, fruto de informes de poco fuste o mal difundidos, los pavores irracionales a los efectos indeseados de esta tecnología. Pero a esos padres creo que les basta con la información que les llega a través de los media tradicionales. En cuanto a los padres de las generaciones que hoy están en la Educación Básica, no tienen ninguna necesidad porque ya se han socializado en las TIC's, y utilizan ellos mismos los feisbuk, sea en sus versiones de gran (Facebook) medio (Tuenti) o pequeño (Twitter) formato.

"¿Las redes sociales aíslan o incluyen a los adolescentes?"

Sólo algunos obispos creen ya que las redes sociales aíslen a los adolescentes. Al contrario, los conectan y los incluyen; hasta los más tímidos se atreven en el patio cibernético, y en ese sentido debemos considerarlas tecnologías inclusivas. Es más, salvo en casos patológicos (esos son los que debieran ocupar a los psicólogos), yo diría que los feisbuks promueve la sociabilidad atómica. Hasta los más periféricos del grupo, quienes probablemente en la sociedad industrial no se enteraban de la cita, porque sólo se llamaban por teléfono quienes tenían y/o estaban en la clave, en la sociedad telemática se enteran: basta echar un vistazo de las páginas de los líderes del grupo. 

..........................

Supongo que a algunas personas mi posición les parecerá excesivamente condescendiente para con las feisbuks. Porque es evidente que hay riesgos serios, algunos graves, y justamente el otro día comentaba mi presencia como testigo en un juicio sobre un caso paradigmático de calumnia en el patio telemático. El rumor, la calumnia, la tentación anómica... siempre han estado ahí, en los rincones de los recreos, en los pasadizos poco iluminados de los parques, en las puertas de los institutos... ¿Por qué no habría de seguir presente, amplificada incluso por la propia naturaleza del medio, en este nuevo ecosistema?.  Pero, para bien o para mal, el papel de la Sociología no es el de crear la alarma (para eso están otras ocupaciones), sino el de ayudar a la sociedad a entender, racionalizar y metabolizar los cambios, y a detectar y enfrentar con racionalidad sus efectos indeseados. En suma: si lo que te gusta es crear alarmas, colega, búscate otra profesión, o harás más mal que bien.

La vida en un chip

Las tarjetas, los pendrive cada vez mayores, 4...8...16...32...64 Gb. Ya podemos llevar toda nuestra vida a cuestas. Con los riesgos que ello supone, claro. Antes hacía falta un incendio, una catástrofe como la del Titanic... Ahora basta que se te olvide en el pantalón, al meterlo a la lavadora. Por ejemplo... Y eso sólo en el sentido de perder la información. Puede ser peor que se deslice del bolsillo del pantalón en cualquier asiento de aeropuerto, metro... Uf...! Cómo si no fuese bastante pesado llevar la vida encima, ahora la llevamos por partida doble